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    監製:蔡鳳玲

    29/07/2018
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    學也融融

    獎項:行政長官卓越教學獎(特殊教育需要)
    學校:九龍灣聖若翰天主教小學
    得獎老師:陳藹欣、姜婉雯、謝卓衡、成笑凝、蔡碧玲

    聾不代表啞,但對聾人來說,會說,不代表喜歡說,會聽,也不一定聽得清、聽得明。一直以來,聾學生因上課時跟不上老師的教學而在學習路途上遇到很多困難,直接影響到他們未來的發展及工作機會。在傳統共融教育仍然舉步維艱之際,一班小學老師卻逆流而上。以有限的資源推行「手語雙語共融教育計劃」,致力打破聾學生的學習障礙。讓他們和健聽生在公平的環境下共同學習,相互交流,互相影響;『共融』也自然變得理所當然。

    啟聰、家寶都是聾學生,他們和健聽生謙謙是好朋友,時而用口語交談,時而用手語溝通。課堂內外都打成一片,外人實在難以辨別誰是聾生誰是健聽生。對於未來,他們都充滿無限想像。

    陳副校長和蔡老師是這個計劃的開荒牛,由十二年前一句手語都不會,到現在成為半個手語專家,那份熱誠從未有半分減退,和聾人老師們亦建立了合作默契。隨著經驗的累積及積極的推廣,更吸引了一班熱血的年青老師加入團隊,令到整個計劃得以薪火相傳。

    編導:馮家良
    助導:蔡琬怡


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    • 點只計數咁簡單

      點只計數咁簡單

      點只計數咁簡單

      獎項:行政長官卓越教學獎(數學教育)
      學校:港大同學會小學
      得獎老師:宋寶華老師、鍾劍峯老師

      上數學課除了背公式、操練運算外,亦可以配合遊戲進行,過程中同樣可以引發熱烈的討論。宋老師和鍾老師挑選了一班數學能力較高的同學參與無需考核的「增潤課程」,將日常生活的問題設計成數學遊戲、解難任務及專題研習;挑戰同學腦袋,並刺激思考,令他們明白數學不只是計算正確答案。

      至於增潤課程,竟然包括交通問題專題研習及降落裝置實驗。兩位老師鼓勵同學發問,自行找出問題,分工合作尋求解決方法,最後歸納報告成果。研習過程中不知不覺融會貫通所學的數學概念之餘,更能發揮同學們無限創意及訓練表達。

      儘管並非每位同學都醉心數學,但經歷三年饒富趣味的「增潤課程」,面對難題時同學們都會自動進入自我解難模式,積極學習。宋老師和鍾老師的期望讓有能力的學生在數學科閃耀,啓發他們成為好學、愛思考、有創意的學生。

      編導:蔡琬怡
      助導﹕林嘉寶

      19/08/2018
    • 正向教育

      正向教育

      正向教育

      獎項:行政長官卓越教學獎(訓育及輔導)
      學校:浸信會沙田圍呂明才小學
      得獎老師:尹紹光、溫衍超、關仕倫、蔡家慧、黃佩思

      這所小學有24個造型可愛,各有特色的「正向小子」;如充滿愛心的小天使、捍衛公平公正的法官、擁有豐富想像力的小畫家…他們不但深受學生的喜愛,更成為他們的學習榜樣。「正向小子」其實並非真人,而是五位小組教師以設計代表24個「性格強項」的造型卡通。以「學習、活出、教導、融入」的模式推展正向教育,靈活運用多元策略,幫助學生理解正向理念。他們深信每個人都是「性格強項」的指揮家,只要能夠靈活運用和恰當地發揮,便能作出正向改變。正向教育能主要是提高學生的成長型思維(Growth Mindset),增強學生解決困難和面對挑戰的能力,關鍵在於能否有效運用「性格強項」,從而建構「正向校園」。

      編導:陳偉棠
      助導:林嘉寶

      12/08/2018
    • 一切由樹開始

      一切由樹開始

      一切由樹開始

      獎項:行政長官卓越教學獎(科學教育)
      學校:中華基金中學
      得獎老師:何廸信、梁瑜珊、陳碧瑩、鍾桌鴻

      這是一間年輕的學校。常言道:十年樹木、百年樹人,由創校之初便在校園四周培植樹木,經過十年寒暑,種植出過千品種植物,成為她「樹人」工程的關鍵元素。

      老師以認識植物作為起點,帶領學生了解生物多樣性對環境的影響,乃至可持續發展的重要性。課程規劃包括課堂、戶外學習、科研專題研習、社區活動等。期望學生能全面地把科學知識和生活經驗結合,成為「公民科學家」,並在社區中推廣環保訊息,回饋社會。

      由中一開始,學生便透過特別設計的移動學習平台,認識校園周邊的植物;繼而參與建立校園以至整個小西灣區的植物資料庫。這條「環保徑」是舊生們喜愛的校園一隅,他們都十分緬懷當中的所見所聞:「白千層樹是小鳥的跑道......」「雨後就是菇菌類的天堂......」「我們的溫室也是一國兩制的......」。鍾桌鴻老師也是舊生,對學校感情深厚。他認為學校的良好氛圍令他踏上科研之路。「我們到中六的時候,每位同學都會有自己一套實驗器具,大家珍而重之鎖在儲物櫃中。就是這個時候,我建構起作為科學人的身份認同。」

      這一切,皆由樹開始。

      編導:熊嘉榮
      助導:岑雪兒

      05/08/2018
    • 學也融融

      學也融融

      學也融融

      獎項:行政長官卓越教學獎(特殊教育需要)
      學校:九龍灣聖若翰天主教小學
      得獎老師:陳藹欣、姜婉雯、謝卓衡、成笑凝、蔡碧玲

      聾不代表啞,但對聾人來說,會說,不代表喜歡說,會聽,也不一定聽得清、聽得明。一直以來,聾學生因上課時跟不上老師的教學而在學習路途上遇到很多困難,直接影響到他們未來的發展及工作機會。在傳統共融教育仍然舉步維艱之際,一班小學老師卻逆流而上。以有限的資源推行「手語雙語共融教育計劃」,致力打破聾學生的學習障礙。讓他們和健聽生在公平的環境下共同學習,相互交流,互相影響;『共融』也自然變得理所當然。

      啟聰、家寶都是聾學生,他們和健聽生謙謙是好朋友,時而用口語交談,時而用手語溝通。課堂內外都打成一片,外人實在難以辨別誰是聾生誰是健聽生。對於未來,他們都充滿無限想像。

      陳副校長和蔡老師是這個計劃的開荒牛,由十二年前一句手語都不會,到現在成為半個手語專家,那份熱誠從未有半分減退,和聾人老師們亦建立了合作默契。隨著經驗的累積及積極的推廣,更吸引了一班熱血的年青老師加入團隊,令到整個計劃得以薪火相傳。

      編導:馮家良
      助導:蔡琬怡

      29/07/2018
    • 走進數學王國

      走進數學王國

      走進數學王國

      獎項:行政長官卓越教學獎(數學教育)
      學校:天主教伍華小學
      得獎老師:卓鳳顏、劉曉音、陳家耀、黃文亮

      為了讓同學愛上數學,老師們上下一心,用盡千方百計設計出一系列極具創意的教材。透過活動教學,把數學形象化,變成看得見、聽得到、觸得及;務求讓同學們留下深刻印象。

      數學科科主任卓鳳顏老師(卓老師)透過「共同備課」,與同級的老師定期開會討論學生遇到的學習難題,繼而對症下藥,針對同學們遇到的「難點」,設計多元化的教學策略及學習活動,以提升學生對學習數學的興趣。劉曉音老師可謂數學團隊裡的創意總監,滿腦子天馬行空的構思。她總會創作一些配合課題的遊戲,讓同學在遊戲中不自覺吸收數學知識。那怕教材需要從零開始,由設計、繪圖、打印,劉老師都會樂此不疲一手包辦。老師巧妙地在遊戲內浸入數學知識,讓同學放下對數學的懼怕,寓學習於娛樂。

      數學科老師在六年前開始自行製作數學科教育電視,陳家耀與黃文亮老師更加粉墨登場,飾演數神(陳老師)和數王(黃老師),以風趣幽默的演釋方法傳授數學知識,深受同學們歡迎。一系列充滿故事性的錄像教材包括動畫和金曲,漸漸形成了一個「數神王國」。老師們化身成王國裡舉足輕重的角色,同學們成為數神王國的子民。這個身份使同學們都十分投入參與每一次的數學活動。

      編導:莫允鏊
      助導:林嘉寶

      22/07/2018
    • 教我做個科學家

      教我做個科學家

      教我做個科學家

      獎項:行政長官卓越教學獎(科學教育)
      學校:浸信會永隆中學
      得獎老師:凌施茵

      「如果你花多點時間教識學生自己行,而不是逐步逐步拖著他行,他會開始得慢一點,但學懂後,他甚至可以自己跑,結果,學習的效果只會更加好。」就是這一個體會,令凌施茵老師選擇以「自主學習」作為她的教學方向。

      中學課程緊湊,要完成基本的課程已經不夠時間,然而凌老師所推行的「自主學習」,正正須要同學利用課本以外的材料自行設計實驗,從中領悟學習的重點,繼而增加主動性。課程中某些科學原理,其實只要求老師在課堂講解,但為了讓同學更透徹明白科學的原理,凌老師會加設實驗環節。

      凌老師喜歡利用生活中的事情設計實驗,例如以爆谷製作和撞車仔作實驗,令學生更易投入;另一方面,她不會受制於課程框架,只要有需要,也會讓低年班學生嘗試運用高年級課程涵蓋使用的儀器或知識。凌老師對科學的態度一絲不苟,她同樣要求學生要以認真的態度對待科學堂。

      編導:方婉微
      助導:劉婉婷

      15/07/2018
    • 人生設計師

      人生設計師

      人生設計師

      獎項:行政長官卓越教學獎(藝術教育)
      學校:鄧肇堅維多利亞官立中學
      得獎老師:關呂佩玲

      「家長覺得讀藝術會乞食,學生以為修讀這科不用讀書。」視藝科老師關呂佩玲(關太)作育英才三十多年,面對普遍家長和學生對藝術的輕視,從不氣餒。「Try!Try!」是她的口頭襌,平日用來鼓勵學生之餘亦作自我勉勵,不要放棄任何一個學生。

      在填鴨式的教育下,學生可能因缺乏創作空間,而以為自己沒有藝術細胞。但關太相信藝術修養是可以培養,亦是必需的。她在課餘經常帶學生參觀藝術展覽,透過多睇多評賞,提升他們的審美眼光,激發創意。關太強調藝術品完成後,便與藝術家不再有關係,如何詮釋皆由讀者出發。

      關太折騰了半年時間爭取在中央圖書館作展覽,就是為了讓學生公開展出作品。她認為公開展覧可以為同學帶來良性的壓力,提升他們的自我要求及突破自己。她鼓勵同學從生活中尋找靈感,從心出發,打破藝術是高不可攀的誤解。

      塞翁失馬,三十多年前因成績未達標失落設計系,而進入當時的教育學院,令關太執起教鞭;當不成夢想的平面設計師,卻成為了學生的人生設計師,引領他們透過藝術尋找人生目標。

      編導:鄧苑芬
      助導:姚潤發

      08/07/2018
    • 學習共同體

      學習共同體

      學習共同體

      獎項:行政長官卓越教學獎嘉許狀(課程領導)
      學校:粉嶺救恩書院
      得獎老師:張寶芝、譚愛美、潘淑君、黎淑嫻、黃華駿

      粉嶺救恩書院於2012年決定進行大規模的課堂改革,全面引入「自主學習」的教學模式。由於當時本地並未有相關經驗可作參考,校方便委派老師往內地及海外的教學機構作專業交流,吸取自主學習課堂的經驗,再融合校情,自創出一套獨特的教學模式,六年來循序漸進,現時校內每一級每一科都採用「自主學習」課堂模式。

      這所學校的「自主學習」是建基於「導學案」這個概念。「導學案」是由所有老師共同設計,學生須自行備課,再在課堂分組討論及分享。校方根據學習能力及性格特質,將班中學生分為四人一組,T、E、A、M作為各組員的代號,再從中挑選組長T充當小老師帶領討論,促進同儕間相互學習。另外,T同學會接受領袖才能培訓,幫助他們在小組內發揮協作效應。

      「導學案」無疑為老師和學生帶來額外功課,而TEAM的分組模式亦可能為學生帶來無形的心理負擔。然而學校深信,透過集體努力,能更有效率掌握學生的學習差異,從而提升整體教與學的成績,希望達到「每個孩子都可成功」這個目標。

      編導:黎亦豪
      助導:劉婉芬

      01/07/2018