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12/10/2024

香港幼兒教育及服務聯會總幹事 程德智——認識及正視校園欺凌

尊敬的校長:
有見校園欺凌問題日益嚴重,幼聯於今年七月進行了一項網上問卷調查,收到5百多份回覆,過半數是高小學童(272人)、亦有家長(131人)及教師(125人)參與調查。結果令人震驚:
•⁠  ⁠超過 35% 的學生報告曾遭受欺凌。
•⁠  ⁠40% 的受害者表示希望報復。
•⁠  ⁠17% 的學生曾考慮過自殺。
•⁠  ⁠近 70% 的教師觀察到課堂上存在欺凌行為,但由於時間限制和對如何處理這些問題缺乏了解,許多欺凌情況並未得到解決。
研究表明,欺凌的受害者可能會發展出嚴重的心理問題,包括退縮、自尊心低下、抑鬱,甚至在嚴重情況下有自殺的念頭。
其實早於2017年, 經濟合作與發展組織從72個國家及地區、收集54萬名學生數據,了解學生的朋輩社交情況(The Organisation for Economic Co-operation and Development, 2017)。研究發現,受訪的5,000名香港學生中,有32%表示曾於一個月內多次被朋輩欺凌,情況的嚴重程度屬全球之冠。
欺凌被定義為一種故意、無原因的權力濫用,旨在對另一名兒童造成痛苦或困擾,且這種行為是反覆發生的。最常見的欺凌形式是言語騷擾,例如取笑他人和稱呼名字(改花名)。
我們曾經接觸過一個案例, 一名臉上有一個胎記的小學五年級女學生,她非常聰明,成為老師的寵兒。但同學們嫉妒她,並嘲笑她。同學經常偷她的鉛筆和橡皮擦,只為了貪玩,並假裝不知道是誰做的。這種情況持續了一整年。被欺凌的女學生最終告訴父母,父母向校長投訴。校長表示會調查此事。但家長的投訴並未有任何進展,這位家長感到無助。儘管這名女孩的成績優異,但她沒有社交技能來結交朋友。她經常情緒低落,告訴母親她不想上學,並表示自己不快樂,甚至想要死亡。
另一個案例 ,一名來自單親家庭的12歲男孩,他是一個孤獨者,在休息時間不與任何人玩耍。一名年紀較大的男孩開始嘲笑他,並找來四名男孩包圍他,並對他大笑。雖然教師多次目睹這種情況。她告訴這名領頭的男孩要離開,但教師隨後亦離開了現場。教師表示, 面對一群欺凌者時很緊張,這可能會讓欺凌者有恃無恐。被欺負的男孩,由於缺乏社交支持,可能會變得更加孤立,對學校的恐懼和厭惡感也會加劇。
這些案例中, 學校和教師的角色至關重要。教師應該具備識別和應對欺凌行為的能力,並提供必要的支持給受害者。家長也扮演著重要的角色,他們應該與孩子保持開放的溝通,讓孩子可以跟父母分享感受和困擾。
校長,您身為學校中最有影響力的教育者和領導,您有能力帶領減少破壞行為。我們真誠地鼓勵您和您的團隊,考慮實施一個反欺凌行動,這可以通過獎勵表現良好的學生,同時積極阻止欺凌行為。
1.⁠ ⁠採取整體方法: 創建一個關愛、安全和快樂的學校文化。
2.⁠ ⁠融入教育內容: 幫助學生獲得社會和情感能力,讓學生通過故事、視頻、同伴同情和自我意識,了解應對欺凌行為的適當方式。
3.⁠ ⁠為教師提供專業發展: 培訓教師和其他學校工作人員,幫助他們識別欺凌行為,並對欺凌者和受害者實施積極的支援。
4.⁠ ⁠建立明確的舉報程序: 創建系統,允許工作人員、家長、社工和學生保密舉報任何欺凌、騷擾或暴力事件。
5.⁠ ⁠評估項目有效性:評估以上措施的效果。
這項措施可能需要各方動員額外的資源,但帶來的結果將是深遠的。通過共同努力,我們可以盡量消除一切形式的欺凌,創造一個更輕鬆、更和平的社區。
感謝您和您的團隊為學校所付出的辛勤努力。
此致,
程德智
2024年10月12日

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